2022年6月闽南师范大学廖浅秀教育硕士学位论文《利用闽西客家地区资源构建生活化高中生物学课堂研究》（指导教师张国广）摘要

摘要

《普通高中生物学课程标准（2017版2020年修订）》在“课程资源的开发与利用”建议中指出：“要充分利用学生的生活资源，使生物学课程的学习与生活实际形成紧密联系”。基于文化强国战略，以及我国优良传统文化的传承需要，挖掘客家地方资源显得尤为紧迫。因此，本文对闽西客家地区资源在生物学课堂上的应用进行研究和探讨。

本研究基于建构主义学习理论和多元文化教育理论，采用文献分析法、问卷调查法、访谈法和案例研究法，以课程标准为准则，以人教版高中生物学教材为中心构建生活化生物学课堂。研究内容主要有以下五个方面：第一，阐述课题的选题缘由、现状、研究的目的、方法等。第二，对闽西客家地区资源以及生活化高中生物学课堂的相关概念和基本理论进行阐述。第三，选取闽西客家地区的部分学生进行问卷调查，结果表明：学生对闽西客家地区资源的认知程度不高，而大部分学生表示对闽西客家地区资源走进生物学课堂表示期待；选取部分教师进行访谈调查，了解闽西客家地区资源构建生活化高中生物学课堂现状，并分析现状背后的原因，作为后续教学实践的数据支撑。第四，在搜集大量资料的基础上，从闽西客家地区的生物资源、美食资源、山歌和谚语资源中发掘与高中生物学能相结合的资源，并给出实施建议。第五，根据教学设计原则设计在实验班和对照班展开差别性教学实践，经过一个学期的教学后，实验班学生较对照班学生在“学习兴趣”、“社会责任”、“客家传承”这三个维度的平均分值均有显著性差异。

通过教学实践并对评价问卷结果进行分析，可以得出以下两点结论：一、教师整理和加工闽西客家地区资源，利用其构建高中生物学生活化课堂具有极大的意义并且是可行的；二、利用闽西客家地区生物学课程资源构建高中生物学生活化课堂，不仅能有效地帮助学生习得生物学知识，提高学生学习的积极性，增强了客家人身份认同感，还培养了学生保护和传承客家文化的社会责任感。通过研究闽西客家地区资源融入高中生物学课堂的调查、实践和探讨，希望能够引起客家地区一线生物教师和其他学科教师对于应用闽西客家地区资源的重视，为他们的教学实践和研究提供一定的参考。

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